学龄期儿童的思维正处于具体形象思维向抽象思维进步的过渡阶段。小学低年级儿童思维以具体形象为特征，到了小学高、中年级，抽象逻辑思维渐渐增长。他们已经能在客体现象变化，形状或空间地方变化的状况下，而在思维中维持事物数目或物质的不变性，从而产生守恒的定义。小学儿童在解决一些定义性问题时更多的是采取求实的、具体的渠道，他们总是紧紧地抱住觉察到的现实不放，而对可能性的思索得极少，在判断推理某种现象时，他们也多采取经验总结法而更少假设推理。他们的结论总是是从自己已有些经验出发，而较少能脱离具体经验。这种能力到后期小学高年级开始有了转变。
